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我不怎么看。最起码我是过来人，我没听别人的，幼儿园不学，往死里玩，一年级以后，老师一点就通了，抱着这种心态你可以试试再来问这个问题吧，前期基础不好。投入不够。 你听别人的不让学，你就给孩子一个童年，往死里玩，啥都不会，拼音没基础，学前班一片空白，到一年级学习节奏快，拼音一个星期就学习完了，理解不理解就一个星期时间，拼读不会，拼音不知道，一步跟不上步步跟不上，学习费劲吃力的时候再来问这个问题吧 如果你想学习，前期一定要把拼音基础打好，会拼读，数学凑十。借十学会，二十以内加减法一定得熟练，会算，建议买一套幼小衔接测试题，里面内容全面，足够孩子练到一年级了，学习不费劲就可以，多识字，多写字，简单的，容易的字一定要会写，否则一年级拼音不会几个星期让你学一个，字也一样，会写不会写一下带过，不会一个字教你一个多星期也不换，而且节奏很快，接受不接受得了都是一下带过，一个星期就学完了。 没基础上一年级累死你都教不会，包括拼读之类，别问我怎么知道的，等你家的一年级以后你就知道了，我很庆幸没听任何人的话，我家的前期投入的多，识字量大，基础好，所以现在学习不费劲，每次考试都是第一，挺好 下面是我家神兽写的字，算的题，画的画，我们没上书法班，画画班，前期投入多。现在学习不费劲，挺好，最起码一百以内算数题，元角分单位换算，凑十，借十，平十，破十题做起来不费劲，包括两位数减个位数的平十和借十，破十，算题不费劲直接写答案，唐诗宋词六本书，每周朗读一首古诗词1-6年级任何一本里面的古诗词难写的字。容易的字全都会，有的字搜下动画笔顺，很规范就写出来了挺好的，这些书直接点读，很流利，字全都认识，，唐诗三百首里很多唐诗都可以默写出来了，包括365夜童话故事，格林童话英译版，一千零一夜童话故事，弟子规小故事，米小圈上学记四本书，父与子，没头脑和不高兴，都可以很流利的把故事读出来，字全都认得，才一年级，有这样就行…… 昨晚听课，语文第一课和老师抢答，数学自己不亦乐乎的在摆铅笔算破十，平十，差不多都可以把算式列出来，包括一百以内加减法，直接写答案，我发现从寒假到现在口算心算能力提高了好几个等级，记忆力也变得特别好，背课文，读课文，写字，默写生字，一天一课，晚上抄一遍，听几遍，早上读一遍，我下午回家就默写出来了，特佩服她，还有画画，写字，挺好的，有这样就行……佩服…… 你好，很高兴回答你的问题。 我个人感觉其实幼儿园开始幼儿园大班就开始写字，真的是对孩子有百利而无害的。嗯，我们家就是一个活生生的例子哈。我们家孩子上幼儿园的时候呢，就是我们的主张就是开心的玩什么都不学，然后我们给他选择的幼儿园也是，嗯，每天都是玩儿的这种幼儿园。最基本的加减运算写字啊，这些他们都不会，他们都不会涉及。最后导致的结果呢，嗯，孩子很开心，童年很快乐是吧？ 但是呢，老师讲课过程中，一边会说一些重点的词，重点的字比如伤，尤其是生字的组词这一类的。他就写起来就会很慢，效率就会很低，老师第一个已经讲完了，写完了他还在，他还在想这个字儿应该怎么落笔，这个字儿我应该怎么去把它描出来。他不知道写字的话要先横后竖，要横平竖直要怎么去占格，所以呢，他写出来的字儿总是飞舞的。或者是看起来很扭曲的很不成样子的。 我们所说的幼儿园练字呢，并不是说要多么的严格要求，而是说呢，先让孩子从一个两个的开始练习，让他有一个练字的环境。然后呢，让他知道哦，原来横是这样写竖式这样写，然后一个字的组成原来是这个样子的。要不然的话，你真的到了一年级非常焦虑，家长会非常焦虑。因为其他的同学真的不等你，然后呢老师讲课的时候也不是为了一个学生在服务。当一个班级里面，嗯，一个孩子没有学的话，但是99%的孩子都学，你就会知道你家的孩子非常吃亏。 嗯，我们家孩子呢，虽然说是他认字儿特别多，但是呢他就是不会写。从一年级开始一个字都不会写到现在，一年级下学期我们坚持每天让他会写到十个字左右，嗯，现在已经相当不错了，但是确实跟人家从幼儿园就开始学写字的小朋友还是有一定的差距。不过他拼音比较好，他会拼音一年级的小朋友，老师对于嗯拼音没有特别大的要求，就是说你不会写的字儿，你完全可以拼音，考试的时候老师也算对。 所以说家长一定，嗯，不要觉得幼儿园学他的太多的东西一点儿都不好。学习这个事儿吧，本来就是一个嗯账本，你欠的账就一定要补上的。同样你多学的那些东西也会成为你前进路上的一个助力。 我本人曾经当过几年老师，师范大学毕业的。现在两个儿子，老大在竞争最为激烈的河南和湖北上的幼儿园小班和中班，大班开始幼儿园就开始了小学化的教学，拼音，识字，写字，数学加减法。 现在我带着俩娃搬迁到了高考竞争最小的省份，比西藏可能压力还是大一点点，但这里比西藏气候好，教育资源相对好一点。现在的幼儿园除了简单的蒙氏数学，再就是体育锻炼和玩。 我自己在家教孩子识字，书法，因为我希望他早点开始自主阅读，自主学习，自主探究，也希望他能写一手好字。 五岁是孩子握笔的最佳时段，这个时段如果不练习手部肌肉，以后握笔写字会有难度。六岁开始孩子会产生强烈的识字探索欲望，想知道看到的符号和字代表什么意思。聪明点的孩子，通过各种途径自己就认识一些字了，如果家长从旁协助，六岁的孩子识字量增长会特别快。 七岁的孩子有了抽象逻辑思维，会把数学运算和具体事务关联起来，所以加减乘除可以尝试去理解。 孩子的教育绝对不要压在学校老师和孩子自己身上，父母一定要尽自己所能去助攻。一年级的老师一个人负责四五十个孩子，只能是大班快速教学，能不能跟得上看孩子，更看家长。万一比较倒霉遇到个刚毕业的丫头片子，没有带娃经验，也没有组织教学经验，你家娃娃就是华丽丽的实验品，老师练手涨经验用的。所以孩子的学习一定要全程跟进，内容的深度和广度都要在自己的掌控之中，孩子学习中的长短处一定要了如指掌，且有应对之策。 似乎扯的有点远了。 幼儿园大班，老师没让练字，平时只是写写数字，但我们自己练的，从坐姿，握笔都是正确的，每天只练两行，我觉得挺好。因为他的手有这个力量，他愿意拿笔，我为什么要放开他的手？ 大班时老师教写字还是好的 这和孩子对表的小学，有很大关系，如果孩子对标的小学要求不那么高，教学内容相对节奏慢，那么孩子不学没有多大关系。 如果孩子对标的小学教学要求比较严格，学习内容相对节奏快，孩子还是需要早点入手去建立自信的。 学习这件事，不是只和学习又关系。它更代表孩子能否自己坐得住，自己去钻研一些问题，去学习一点儿知识，去看一些书。 有时候知识无关知识本身，于孩子来说更像习惯的养成。所以不要太功利的看这件事。 我儿子现在大班，九月份就上一年级。他们从中班开始就拼音，汉子，数字这样参差这学，每天一个，基本中班学完了所有的生母，单韵母，复韵母，整体认读等。数字是十以内的加减，比大小，相邻数等。汉子大概就学了几十个吧。中班明显开始有难度了，加减混合运算，等式比大小，简单的应用题，连线等等，拼音就是拼读，汉子摆笔画，组词，写句子等等。从我们那个年代过来，觉得孩子学的东西有点深，可是现在大环境是这样，孩子也能接受，做家长的只能说辅导孩子，尽量养成好的习惯。 我觉得，没什么好纠结的。只要孩子具备了这个能力，不管年龄多大，都可以开始。 说说我家宝宝。在他三岁的时候，就对数学特别感兴趣。看到数学就会去临摹。我当时并不想教他，认为他还小。后来，他就像着魔了一般。就算睡觉，刚睡醒，睁开眼睛第一件事，就是拿手比划，写数字。后来，他就自己拿笔，去写。但是写字笔画都是错的。我觉得，再不教，他可能就会一直错下去。索性教了。一教就会。写得特别积极。每次写完都要给我看。特别有成就感。越写越好。现在已经熟练得像大人一样了。 学汉字也是这样的。不教他，他自己看到了，会模仿写出来。但是笔画都是乱的。中班时，他会写自己名字。用中班老师话说“中班孩子握笔还不稳呢”。 事实上，孩子的发展是有差异的。有的孩子拿笔都不会，那就不要强行练习。有的孩子某方面会提前发展，敏感期到了，就要及时抓住。 而且大班孩子，大部分具备了这个能力。教写字，无可厚非。只要不把孩子兴趣写没了，就好。 前言 你好，我是不断更的年宝妈，很高兴为你解答。看到这个问题，我想起来前几天一则新闻，一群家长把幼小衔接班告了，说是提前教学，会破坏孩子以后的学习兴趣。现在的大环境是家长时刻想给孩子“开小灶”，又想遵守教育专家提出的“正统教育”，这本身就是理想和现实的矛盾，下面和大家分享一下我的看法。 我平时接触的孩子比较多，所以无论是孩子的年龄习性，还是孩子的学习状态都有一定的了解的。孩子在上大班或者学前班识字学拼音的多多少少的都有，而且还有相应的教材，这些无论是家长还是老师都是默认的，这个年代谁不希望自己的孩子比别人多学一点呢？ 我们是一座四线小城，据我所知很多孩子，幼儿园大班的孩子也有，就算是学校课程没有那么多，家长还是会买一些习题或者拼音给孩子，每天回家给孩子做相应的练习。 对于孩子上大班学习写字这件事，幼儿园大班的孩子还是比较小的，长时间写字手肯定会疼，这样下去，孩子就会对写字反感了。以后真的要开始写字，那可就是比较费劲了。所以每天只要学习时间得当，让孩子养成正确的握笔姿势，好的学习观念和习惯就可以了，至于数量就不必强求。 结语 现在的大环境就是这样，但是还是不要“拔苗助长”，根据孩子的接受能力每天制定学习计划就好了，给孩子一个好的状态进入学习，重点是培养孩子的学习习惯。 我是年宝妈，欢迎关注“大年宝”一起交流育儿经验。 这里分享我儿子一年级下册写的几页字，虽不好，但是我也很满足了！我儿子幼儿园读的是公立的，参加了学校组织的一些培训班，但是书本上的知识基本没学到，每天除了玩就是吃，我们幼儿园就没有大班的说法。幼儿园院长说孩子正在发育，不用太早练字，回家我试着教过，但是很难，所以我放弃了！刚上小学1都不会写，写1–10整整教了两天。慢慢的会写大小多少了，现在也会认很多字，写很多字了！一片空白的他慢慢的成长起来了，我挺开心的，所以幼儿园没写字，虽然刚去上学时会被批评，只要努力了，会慢慢变好的！

近日，财政部安排2020年义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金293.5亿元，继续支持地方基本消除城镇“大班额”，基本补齐乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校短板，实现农村义务教育学校网络教学环境全覆盖。 据介绍，2019年7月份印发的《关于切实做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》明确提出，计划到2020年底，全部消除66人以上超大班额，基本消除现有56人以上大班额，全国大班额比例控制在5%以内;科学合理设置乡镇寄宿制学校和乡村小规模学校，基本补齐两类学校短板，办学条件达到所在省份基本办学标准;实现农村义务教育学校网络教学环境全覆盖，不断提升农村学校教育信息化应用水平。 据悉，此次分配资金将在继续统筹兼顾中西部易地扶贫搬迁安置地学校建设、高寒高海拔地区学校取暖条件改善、“互联网+教育”试点等情况基础上，进一步加大对有脱贫攻坚挂牌督战县的省份倾斜力度。同时，财政部还要求地方切实发挥省级统筹作用，加大投入力度，优化支出结构，重点向“三区三州”等深度贫困地区，尤其是脱贫攻坚挂牌督战县倾斜。 原标题：财政部：293.5亿元支持改善义务教育薄弱环节 值班主任：高原

教育部回应湖南耒阳由于消除大班额学生”分流”引发的情况，要求当地教育部门配合当地政府，采取有效措施，眷解决问题，同时在制定方案时要广泛征求意见，在确保学生利益的前提条件下，积极稳妥地推进这项工作。 在教育部今天上午举行的新闻发布会上，教育部新闻发言人续梅在回答记者提问时表示，最近湖南耒阳由于消除大班额学生”分流”引发的情况，教育部高度重视，要求当地教育部门配合当地政府，采取有效措施，眷解决问题。续梅表示，消除大班额方向是明确的，任务是刚性的，但在方式方法上应该是因地制宜、积极稳妥的。希望各地统筹各方，加大工作力度，同时在制定方案时要广泛征求意见，在确保学生利益的前提条件下，积极稳妥地推进这项工作。 续梅介绍，教育部高度重视大班额问题。大班额的产生是当前一些地方教育资源配置还不能适应新型城镇化的进程，相对于学生快速流动，学校建设和师资配置都需要更长的时间而导致的。大班额影响学生身心降发展和教育教学质量的提高，还会带来安全隐患，所以化解大班额是个重要的任务。 续梅表示，目前，消除大班额的办法就是要综合施策，一方面是要新建、改扩建一批学校，这是根本的举措，首先要缓解学位的紧张，提供足够的学位。第二方面，是要加强管理，要均衡配置资源，尤其是教师的资源，避免学生过度集中在一些热点学校，要大力提升薄弱学校的办学质量。消除大班额还要列出时间表。国务院的要求，是今年年底之前基本消除超大班额。任务是刚性的，但需要注意方式方法。因为新建学校、招聘教师都需要时间，各地必须提前谋划，提前部署。教育部2016年下发了专门通知，要求各地制订专门方案并报教育部备案，就是希望各地做到早规划早部署早落实，各地制订的化解大班额方案要充分论证，要广泛征求意见，取得家长的理解和支持，积极稳妥推进这项工作。 《·教育部回应耒阳学生分流事件:取得家长理解和支持》转载于百家号或网络文章，非本站编写，也不代表本站立场。如有侵犯你的权益请联系qq：1265180185删除。