1. 水岸都市首页
  2. 乐活
  3. 实时热点

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

本人75年的。上小学的时候,要是犯错误了,让老师怼两下,可不敢告诉家长,因为告诉后又得挨家长打;上初中时顽皮,也被老师拿教鞭修理过,也不敢告诉家长,因为知道告诉后,家长还得给老师赔礼道歉;上高中时收敛很多,老师也轻易不打我们了(估计怕打不过吧),但挨批评时也不敢告诉家长,否则又得挨家长一顿批;现在已经不惑之年,非常感激曾经“打”过我的老师,让我没有学坏和堕落,心存敬畏之心!


真的不敢打学生,学生懂事不用你打,学生不懂事,你打也不起多大作用!

前年,学校有一个女体育老师呆产假,学校没有体育老师,只好让我代体育课。因为中考体育加试有立定跳远一项,上体育课,我便让学生练蛙跳!十个人一组,从操场这头跳到另一头。组织第三组时,有的学生就喊,老师,他们没跳,走过去的。我回头看时,真的有几个学生是偷着走过去的。因为有人检举,我就让一个学生从操场边的柳树上折了一根柳枝条,给那几个学生屁股上每人三下,又命令几个学生跳回去!

到了晚上,校长给我打电话,问我体育课是不是打学生了,我当时还愣了一下,问怎么回事。校长说,有一个学生家长给学校打电话,说上体育课孩子挨打了,到家后,大腿疼!我心里的火气就上来了,跟校长把学生家长的电话要了过来。校长再三嘱咐我有话好好跟家长说,别赌气。

我压了压火气,把电话打过去,把事情原委跟家长解释清楚,告诉家长,如果孩子真的很疼,你认为有必要,我就开车去接孩子,带他去医院做检查!家长似乎有些不好意思,讪讪地说,等等看吧,看看明天早晨情况怎么样!

一切自然无事,再上体育课,我把这种情况不点名地当着全班学生的面说出来,告诉大家,如果有不愿意锻炼的提前说出来,可以坐在操场边呆着!当时学生一片哗然,纷纷指责那个学生和家长。不过,从那以后,只要学生有任何借口提出无法上体育课,我都全部答应!

体罚学生,唉,怎么说,保护自己重要吧!每次看见有老师忍不住体罚学生,学生不服气跟老师较劲,我都担心,唯恐老师吃亏,忙出头去和稀泥!


“三味”从教30年,共去过2所乡镇初中任教,前后“侍候”过的校长将近10位。类似问题中“宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生”观念的校长,最明显的就有这么一位。

当时,“三味”在这位校长手下任教务主任。记得,很多次在教师会议上布置工作要求时,我的“教学工作发言”与校长的”总结性讲话”,时常出现戏剧性的冲突:

“三味”一直强调“教学质量是学校的生命线”,要求老师们认真细仔做好教学常规工作,向过程要质量。在讲到个别老师管不住课堂纪律情况时,也经常暗示老师,哪怕适当采取一些“强硬”手段,也应保证自己的课堂纪律良好。

但是,校长在做会议总结发言时,一般是这样讲的:

“安全重于泰山……老师们要依法执教,强化师德师风。学会自我保护。学生成绩考差点,上面不会怪罪你!但如果你体罚学生,家长不会原谅你,上级也不会宽恕你!”

其实,“三味”完全能理解校长的讲话!校长,作为学校的第一责任人,他所考虑问题的角度,不仅是学校全局,也是全体教师的利益。至少也是出于对教师的关爱。

“三味”记得参加工作的前10来年里,义务教育还没全面推行,学校和老师对违纪学生进行体罚是家常便饭,既使开除学生也是常见的事。

随着国家全面推行义务教育和实施未成年人保护法,”控缀保学”和“严禁体罚”日益成为中小学校教育教学管理工作的重要考核内容。
校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

这位校长讲的没错:学生成绩考差点,上面不会怪罪你!但如果你体罚学生,家长不会原谅你,上级也不会宽恕你!

避开老师受了委屈和处罚不说,关键是学校的整体利益和声誉受到损害。

“三味”的这位校长,之所以宁可教学成绩平平,也不希望教师体罚学生,正是在经历了二件事之后,才做出的“抉择”。

事件一:

学校一位英语老师,因一学生课堂经常讲话吵事而叫他去走廊罚站,学生不去,老师强拉,发生肢体冲突。老师在先挨了学生一拳后,一气之下,把学生摁倒在地,踢了几脚。后来,家长找到学校,又告到局里,并要求开除该老师公职。为这事儿,校长在家长和上级之间两头周旋,费了很大的精力不说,还受了很多气。

事件二:

某班主任抓了几位就寝后在宿舍抽烟、打牌的学生。第二天早上罚他们在操场跪了一节早读课。这事不料被一名学生用手机拍下,并发到微信上,传开了。后来,还传到了局领导那里,并紧急通知校长查清原因,防止扩散,并做好相关处理工作。校长也是弄得焦头烂额。
校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

这二件事,给学校带来的最直接的利益损害就是:学校的年度岗责考核降一个等次,全校教师年终绩效奖以全县二等奖标准发放。

如今,冷静地思考一下,”三味”觉得校长“宁可教学成绩平平,也不愿教师体罚学生”的观念,也是正确的。

作为一名老师,如果国家的法规都遵守不了,教学成绩再好又有什么意义!


宁可教学成绩平平,也不愿意因成绩而体罚学生,你怎么看?这是在“保命”啊!现在的学生不敢管,也管不住,打不得,骂不得。体罚学生是教育部明文规定的红线啊!谁敢去闯?还吃不吃饭了?老师也是人,也是上有老下有小。也有一大家子需要养活啊!

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

是的,以前教师是太阳☀底下最光辉的职业,当老师的人都是无比光荣充满使命感的!也是无数人所向往的职业!而现在老师变成了众多职业中的高危职业。所以学校大会讲、小会讲、会会讲!不要体罚学生!不要去逾越教育的红线!

我也是一名老师,我也是不赞成体罚的!体罚对学生的身心发展都是不利的!但是我认为教育必须得有惩戒!学生犯错就应该受到惩戒!部分学生到了中高年级难以管理,口头说教自己毫无作用,此时惩戒就是必须的!学生都是要长大成人,以后也要出身社会,个人认为学生还是应该具有一定得承受能力,人的一生不可能一帆风顺,不能遇到点挫折就寻死觅活!

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?


这是教育现状吧?确实挺让人忧心的,这样的教育心态怎么能促进孩子积极向上?

但是校长为何有这种想法呢?

也许是因为他们无法承受因体罚带来的后果。

校长从一线一步一步熬到今天,年岁不小,家长投诉不断,开会挨批,电话被训,临近退休还有被被处分的可能,一旦处分,一世英名则尽毁……

教师批评孩子、出现安全问题都可能带来许多负面影响,不出成绩怎样?不会被处分、不会被批评,可以安安稳稳退休……

我挺佩服中关村二小校长的勇气,当时的他面对来自全国的重重压力,坚持自己的原则,在真相面前坚持自己的观念不动摇。

作为校长的杨刚,当时顶住压力回应:我们不想去处罚任何一个孩子,教育者要从教育的角度,孩子的角度去解决问题,而不是从社会化成人化的角度去处理问题,在小孩子交往过程中难免会偶发突发非正常事件,学校教育承担的更应该是一个协调者的角色,而不是惩罚者的角色。

这才是教育家的心态!但是作为普通学校的校长,年过半百的人,我们又怎好要求他们为了事业毁掉名声?

一小学生成绩不好课堂捣乱,被老师打了一下,这位同学对老师破口大骂,老师愤怒再次动手,又把孩子拉出了教室。后来这位教师被记过处分,罚款八万。
校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

这是家长层层上告的结果,作为校长这个期间经历了什么,内心又有怎样的煎熬可想而知。

现在领导最大的压力就是安全问题、教师的教育行为问题,至于成绩只能是在保证学生绝对安全,家长不会投诉上告的基础上才会考虑的吧?

家长们,为了孩子,劝你们省省心吧,别毁了自己的孩子,毁了别人的孩子,毁了大家的未来。

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?


在当下,校长只能如此,没的选择,两害相权取其轻。少管、不管,最多不出成绩,少了奖金;想出成绩管得严了,甚至打了人,就会丢饭碗。我孩子5年级,因为粗心大意,不该错的错了就被老师戒尺打手心,一分分数打一下。听到孩子这么说,我对老师是 肃然起敬!我不打孩子,是我不忍心,但老师帮我打,我心里高兴。没有这样的严师,孩子成绩怎么会好?我儿子每个期未考试,各科成绩基本不少于90分,老师不是有很大的功劳?


不能体罚学生是对的,这是雷区。要求教职员工不能越雷池一步,这是对学生的关爱,对老师的保护,我双手赞成。但对学生严格的批评教育不能废。

如果那样废了,近处说,1.期末你怎么给教师发放绩效工资?有什么绝招平衡和诠释“绩效”二字?2.教育质量滞后,你怎样化解来自上级的压力?不要忘了你可是签订了《责任状》的。3.职称评定时,当评教师教学质量都不达标怎么办?岂不是坑了他们吗?远处说,关系到下一代的成长,祖国未来的发展。

要知道教育的成败,是民族兴衰、国家强弱乃至存亡的户枢。古今中外,历朝历代历来如此!可见各级各类学校的校长肩负的责任之大焉!社会上虽然有极少数人歧视教育,唯恐不乱;虽然有极少数家长无理取闹极大的伤害了教师的自尊心、责任心乃至合法的公民权益,但大局是稳定的,主流是前进的。切莫一叶障目,甚至被校闹所桎梏而怠慢千秋大业之本。相信善良的人民会支持你们的,各级党政领导会支持你们的,国家从来都是重视教育,信任和支持你们的。

校长们:放下包袱撸起袖子,担当起来吧,因为祖国的未来寄托在你们的肩上!🙏🙏🙏🙏🙏🙏


一位校长针对学校有教师体罚学生的现象,批评个别老师,并在教师会议上说:“宁可教学成绩平平,也不愿教师因成绩而体罚学生”,这种说法是错误的,是对学生不负责任。

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

1.这种说法反映了校长想保住“乌纱帽”的心理。在旧社会,老师可以体罚学生,没有人质疑,甚至连家长都支持老师的做法。可现在是新社会,人与人之间的关系是平等的。老师和学生是同一个战壕里的战友,哪有战友体罚战友的道理。再说,孩子有《未成年人保护法》的保护,那就更不能体罚孩子了。校长知道:体罚孩子,这是一条红线,这是一条高压线,任何人都不能触碰。谁碰到了这条红线,比害眼要厉害。轻则批评、处分老师,重则降职、降薪,甚至开除公职,校长也要受到牵连,轻的警告、记过,重的撤销校长职务。校长想保住这个乌纱帽,所以他气急败坏地说了上面的一番话。

2.学生成绩平平,校长不会被处分。教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命。哪个学校教学成绩好,教学质量高,哪个学校的名声就好,也就会受到学生、家长的青睐和信任。反之,学生成绩差,教学质量差,人们提到就会嗤之以鼻,谁还会把孩子送到一所差的学校去学习?那么这样的学校还有存在的价值吗?作为一个校长居然说出那样的话,说明他是一个极不负责任的校人。学校教学质量差,只要上级领导不批评就没有事,校长照样当。可是坑了孩子,坑了家长。孩子的一生都有可能北毁掉,同时也毁掉了一个家庭。人们不禁要问:怎么会有这样的校长?大千世界,无奇不有。有的人善于投机钻营,工作能力没有,歪门邪道在行。校长可能就是这样的人吧。

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

3.成绩优秀不能和体罚划等号。校长说,宁可成绩平平,也不愿老师因成绩而体罚学生。作为一个校长,说出这样的话,说明他没有水平。对于体罚这种现象,校长可对老师进行正面教育,晓以利害,动之以情,哪个老师会不重视自己的饭碗,去碰这条红线?校长也可以找体罚孩子的老师谈心,面对面的交流,会比在会议上大而化之的效果要好。再说,培养孩子有很多方法:鼓励、表扬、赞美、谈心、交流、讲道理……难道只有体罚这种粗暴的方法,才能提高孩子的学习成绩?老师培养出很多学习优秀的孩子,难道都是靠体罚换来的?

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

作为校长,说话、做事要负责任。要对老师、学生、家长负责,对教育事业负责,对祖国和人民负责。

欢迎大家不吝赐教。


如果现在还有为了提高成绩而体罚学生的老师,最好别做这样傻事。只有用心研究教学教法,才是正道。

虽然我是体育老师,但是也曾经在乡村初中当过一学期班主任,同时担任该班的英语、生物、体育学科教学。这个班级是初一年级五个平行班中的一个,全年级进校成绩好的学生集中在一个尖子班,该班这个学期考试成绩,除了历史是平行班的第二名外,其它各科均获得第一名。

由于第二个学期初,我爱人外出打工,把两岁多的女儿留给我一个人带,所以学校领导建议我把班主任工作让给了新分配来的英语老师(他还在第一学期中期接替我的英语老师教学)。

我当主任后,想让校长儿子当班长,他拒绝我三次都说“老师:我要看书,不想当”,结果一学期下来,该生的成绩跃到全年级第15名(不知道是什么原因,他的进校成绩是全初一倒数30名)。

第二学期开学时,尖子班有几个学生想转到我的那个班就读,我拒绝说“我这个班成绩好同学都要调到你们班,你们就别过来了”。开学后,这个班成绩好的几个学生也转到尖子班。他们转到尖子班不久,其中有两个学生,因为受不了班主任的很多制度的约束,与尖子的班主任产生矛盾,不久就辍学和转学。其原因是这两个学生受不了尖子班班主任面面俱到的班规的约束。

我作为一个普通班的班主任,学生成绩参差不齐都没有制定任何班规(当初也想制定班规,因为工作繁忙以及没#有发现棘手的问题,所以班规的制定就不了了之),我就搞不懂尖子班班主任为何要制定那么多班规干啥?此班规可以说是面面俱到,只要触犯其中的条款就扣量化分。而我在这一学期,可以说没有因为学生违反纪律而烦恼,我的这个差班除了一个学生家离学校较远经常迟到之外,并没有其他学生违反别的校规,也没有发现学生们有什么心理问题。男、女同学虽然有打闹,但是没有发现他们是早恋。我认为学生之间相互欣赏很正常,这反而有利学生们追求进步。虽然尖子班班主任有些教条,但是我那个班调过去的这些学生当中,一个在前些年获得医学硕士学位。

有网友说“只能说你碰到的这一帮好学生,如果你一直交文化课,你也许就没有这种想了!”,我的回答是“ 这些学生在我这里是好学生,可是两个成绩最好的到尖子班,为什么就变成了不受欢迎的“坏学生”了?

作为一个差班的班主任,虽然我没有用心制定什么班规促进他们提高成绩,但是我用我在学生时代读书的经验引导学生如何有效学习的心6,用我敬业的精神感化他们。

例如:我改他们英语作业基本上花费一晚上,教他们认26个字母将近一个月。因为这些农村的孩子没有一个会读26个字,因此我像小学一年级教汉语拼音一样的教他们读、写、拼。在此过程中,不仅要他们任意听写一个字母,而且还要学会用音标拼读,并且把拼字母的音标运用到拼读新单词的学习里。跟据我学习英语的经验,初学英语不会用音标拼单词,想按部就班让学生学会人教版《英语》第一册极为困难,这是农村学校学生英语成绩差的主要原因(我的一位堂弟初中毕业时,除了英语外其它各科成绩都很好,为了考中专他在补习时用一年的时间专学英语)。

又例如:那些年,由于种种原因,年全国下禁令“不准老师带学生外出春游、秋游等等”,我却违反禁令偷偷带本班学生外出秋游,分组野炊比赛,为了这次活动同学们准备了两个星期,通过这次偷摸活动后,班级的气氛变得比之前活跃与和谐,这样的活动也许是后来这个班的学习成绩超越其他平行班的重要因素吧。

说句心里话,如果我不下县城我会还当班主任、继续教文化课(语文除外)。我现在在高中教体育,虽然没有学生文化课的能力,但是我有影响他们成才的激情与信心。然而,我调到高中后,用十多年的研究科比投篮技术,现在不仅能够示范科比、库里、汤普森的投篮动作,而且能用力学原来讲解动作的所有用力方法。

在乡下当班主任两年后(中国普九开始的第三年),这年也是该乡镇小学升初中的学生人数最多一年,一年级由原来的五、六班变为七个班,因为普九没有单独设尖子班。由于班级增加,导致政、史、地等老师数量不够。因此,我主动向学校申请当初一地理的老师。这一年我教三个班的地理成绩,在两学期期末考试的人均成绩都超本校年级平均分10多分。因此获得在该校获得一次年终优秀。

我上地理课时,学生们回答问题活跃,有时候显得很吵闹,校长经常闻声过来看个究竟。那年夏天,很多学生没有午休的习惯,下午第一节课无精打采,因此我在上课前,先让学生先睡觉十分钟后再上课。

在乡下教体育的那些年,因为年轻气盛,学生上课穿拖鞋,我让他们打赤脚上体育课,有时候对动作懒散、故意调皮捣蛋的学生动手打过、动脚踢过,不认真的有时候还用竹条抽过他们。但是在室内教英语、地理和生物时,我从来没有体罚过学生,因为学生在教室比室外的纪律与失序有天壤之别。因此,我没有体罚他们理由。

经过高中十多年的专研,我现在篮球、羽毛球、足球、乒乓球、跳高等等的教学水平均有质的飞跃。所有熟练掌握的技术动作都能通俗的用力学原来讲解用力方法;在教学中由浅入深,让一些害怕体育课的学生转变为喜欢上体育课。今年在高考前的那个星期,学生们依然积极的上体育课。因此,我更没有理由体罚学生了……(此文是回应喷子的,并非显摆)


校长有这种观念,和上级领导对于教师的评价机制有关

过去,人们对教师的评价高低,基本上就看你的教学成绩,看你的学生进入重点学校的人数,看你的生学率等。只要你的成绩好,那就应该是当之无愧的好教师,那校长呢,也会跟着老师染上光彩,成为好校长的。

现在实行义务教育,取消了学生排名,取消了重点学校,取消了快慢班。不管成绩好坏,一律就近入学,全部入学。而教育行政部门对老师和校长的评价机制也由从单纯的看成绩而变成全面衡量。把考核内容分为十来个大项数十个小项。教学成绩呢,只是占了其中的一部分内容。这就出现了成绩好的老师不一定是优秀的老师,成绩差的老师也并不是就是差的老师。

而在整个社会氛围里安全稳定是一个主旋律。是会一票否决的。所以,如果老师因为体罚学生出现了群体事件和安全事故,老师会一票否决,受到处分,校长呢,也会因此受到处理,位置不保。所以,他就宁愿学生成绩平平,也不愿意让老师去体罚学生了。

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?

校长说,宁可教师教学成绩平平,也不愿意教师因成绩而体罚学生,你怎么看?


本文来自投稿,不代表水岸都市立场,如若转载,请注明出处:https://www.cn0713.com/235056.html